许多家长很早就教孩子写字，这种做法显然是不妥当的。
　　从孩子的生理、心理发展来说，孩子期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；在知觉方面，常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字；在空间方位知觉方面，孩子尚无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的孩子对上、下方位掌握还不很稳定；在手的运动感觉方面，孩子手的骨骼肌肉远远没有达到成熟程度，手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。再说孩子的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求孩子以正确的姿势和笔顺（从左到右从上到下）书写文字也是很困难的。
　　根据调查，2～4周岁的孩子，90%处于涂鸦状态；5周岁的孩子，95%能准确地临摹画画，但却有75%的孩子不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如"口"、"白"）；6周岁以上的孩子基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在孩子期就提倡。
　　早期科学识字是早期阅读能力形成的重要基础。而最新研究发现，实施早期科学识字教育的儿童，最早从3岁起就开始全面的书面阅读了。
　　但是，促进儿童心理发展的教育方法是多种多样的，早期识字并不能代替所有的教育方法。而且，儿童心智的成长需要多种多样的"营养素"，只重视对孩子的识字教育，在早期教育上光吃"偏食"是不可取的，而且是有害的。如何进行早期识字教育也是很重要的，方法不当，仍然达不到理想的效果，甚至还会适得其反。
　　由于只吃"偏食"等原因，出现了一些心理与行为障碍。如婴孩子"识字癖"，这种病是近年来才在国内发现的。病发症状为：孩子识字成癖，每日字典不离左右，见书就看、见字就认，反复默写字典，性格孤僻、沉默寡语，并出现社交困难、生活不能自理等现象。
　　早期科学识字虽然是好事，但要注意方式、方法以及适可而止，切不可操之过急过早。