让幼儿在失败中学会交往合作

大家都知道，幼儿最初是一个自我中心的机体，而不知道他人对同一事物有为同的看法。自我中心的心理定势，使幼儿在与同伴的交往中连连受挫，不断产生矛盾，就是一次次矛盾过程中和结果中，幼儿慢慢地由朦胧到清晰地意识到与同伴之间的关系是平等的，慢慢地学会了与人相处时，需要的合作、共享与轮流等。那么如何帮助孩子学会交往合作呢？ 

午点后，小苇等四名幼儿进入建筑区，只听他们在商讨着搭建主题，小宇说：“我们先搭大楼吧。”熙熙说：““昨天他们就搭这个，没意思”。小苇说：“那今天搭个车库吧。”子桐说，“我们还是弄个大游乐场吧。”由于大家各执已见，使游戏迟迟不能开始。由于没有商量出结果致使游戏时间结束时，地上仍是七零八落的大小积木，没有一个成型的作品。当区域结束音乐响起，几个孩子站在那里直叹气，这时我走过去问这几个幼儿“你们建筑区今天怎么没作品啊？”一苇说，“我想搭图书馆，可是他们不同意。”我说，“你们都想搭自己的东西，不同意别人的意见，是吗？”一苇点点头说，“我们主意太多了，都不知道听谁的了”我说，大家想一想有什么更好的办法解决呢？比如，把大家的意见合在一起也是一个很好的主意。要是都像今天这样争吵，你们在游戏时间就什么也没玩到。”子桐说，我们明天还可以猜拳，谁赢了听谁的要不就没时间玩了。沐阳说：“那我们明天要快点商量，谁的办法好就都行。””

在这次活动中，教师把“商量怎么玩”的机会留给幼儿，给幼儿提供自由、自主的商讨机会，让幼儿在相互交流中，亲身感受被接纳、被拒绝甚至争执得各不相让，活动的失败，使幼儿自我中心受挫，初步萌发了与人合作的愿望，由于幼儿知识经验缺乏，思维水平有限，解决问题的能力较弱，针对此现象，在区域活动小结时，让孩子们进行了充分的讨论，帮助幼儿找出问题的根结，找出解决的方法 最重要的是教师应教给孩子学会一些协商与合作的方法和技能，帮助孩子逐步明白做很多做事情，需要大家协商、合作才能完成的道理。第二天，几个孩子又相约来到建筑区，围在一起说着什么，一会儿，就看他们动手搭建起来，我好奇的走进去，“你们今天怎么商量的这么快呀”，沐阳说：“大家商量说，我们快要上小学，都同意搭建小学。”为激励他们合作搭建，我说：学校的名字起好了吗？我来帮助你们打印出来，等你们搭建完贴上，孩子们说：太好了，于是，我就赶快按他们说的校名打印出来，贴在他们搭建教学楼的大门上。孩子们看到大家一起合作搭建的教学楼、图书馆，实验室，还有分男女的厕所，大叫“今天终于成功了！”当看到孩子们如此开心，大家称赞说，“你们可真棒！有那么多的好办法，搭了这么漂亮的小学。

通过上次的失败，孩子们真的吸取了教训，使孩子们知道，共同协商合作解决问题，需要相互交流，共同计论，分享经验，在大家共同努力下，愿望实现，体验到协商合作完成作品的好处，体验到了成功的愉快。

                            朵一班

杨玲老师