平等地与孩子交流与沟通:让孩子也来评一评

时间:2009-11-22 12:48    来源:北京红缨幼儿园    作者:园办     点击:

        表扬和鼓励是我经常和孩子们谈话的主题。这种谈话内容一方面可以表扬做得好的孩子,另一方面也可以指出一些孩子的不足并鼓励其改正。今天又是一次谈话活动,我表扬了了几个有进步的幼儿,并给与小奖贴奖励,也指出了几个小朋友的不足,并要求他们能在下次改正。正当我在对小朋友作要求时。一只胖乎乎的小手举了出来,孩子站起来说:“老师,为什么只能你可以奖励和批评小朋友,小朋友就不可以奖励批评你呢?”听了他的话,我觉得这样应该更可以调动孩子的积极向,也可以达到公平,让孩子也指出我做得好的地方和不足,于是我决定改变以往的做法,来一个“大家一起评一评”。

        我对孩子们说:“小朋友,以前都是老师评价你们,今天你们也来说说对老师的看法,可以说出老师不好的地方,也可以表扬老师好的地方。”我刚说完,孩子们都觉得很有趣、很新奇。大家你看看我,我看看你,却都不愿意说。原来他们有顾虑呢!于是我笑眯眯的说:“每个人都会犯错,老师也会,你们犯错误的时候,老师可以提醒你们,让你们改正;如果老师犯了错误,没有人提醒老师,老师不知道怎么办呀?老师想做一个有进步的老师,你们帮帮老师吧!”这样一来,孩子们像是放了心,小手开始举起来了。嘉许说说:“我喜欢何老师,何老师教我们画画,给我们讲故事。”张文硕说:“我也是,张老师还经常奖励我呢!”听着孩子们的话,我心里美滋滋的,心想我的付出没有白费,孩子们都肯定了我的付出。就在我偷着乐的时候,一个小朋友站到前面说:“我觉得老师不好,老师偏心。”我愣了一下,回忆着以往的点点滴滴,还是觉得好像没有什么地方存有私心呀!于是,我抱着她问:“老师什么时候偏心了啊,老师不知道,你能告诉老师吗?”“每天中午多了梨子你都不发给我吃,发给那几个小朋友吃。”我顿时恍然大悟,原来是这样,那是几个嗓子红肿的小朋友,我想让他们多吃水果可以消肿。孩子们听了我的解释,都明白了我的用意,我心里也在反思下次一定解释清楚注意尽量避免这种情况。
        通过这件事,也使我深深地明白了老师一言一行的重要性,更明白了师幼互动的重要性,只有平等地与孩子交流与沟通,才能走进孩子的心里,走进孩子的世界。
一、我们要真诚地去感受孩子的世界
  保持纯真的童心,走进幼儿的生活,和他们交流、玩耍,为幼儿创设一种积极的环境,尊重幼儿,相信幼儿,营造大家都公平的心理环境和符合幼儿个性的,多元的活动场景。充分鼓励幼儿,让孩子们自由选择,自由动手,轻松愉快地学习。使幼儿真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者。
  二、理解孩子的世界,倾听孩子的心声
  幼儿的个性表现在活生生的、丰富多彩的言行中,我们要树立尊重儿童个性的儿童观、教育观就必须从心灵深处去接受他们,爱其所爱,乐其所乐。运用积极的动作和其他非言语沟通技巧引发与幼儿的互动。注意倾听幼儿的意见,耐心等待孩子形成想法,不打断孩子的说话。对幼儿的互动发起及时回应,表现出耐心和热情,并根据幼儿的不同能力和兴趣作出不同反应。
  活动中,遇到问题和孩子共同协商作出决定,只要他们的想法比较合理、可行,就设法支持;了解、满足幼儿的需要,对于孩子遇到的困难,老师要热情、及时地给予帮助;根据幼儿的需要、兴趣、能力,提出多条建议让幼儿选择,孩子有权不采纳。
  三、激发幼儿的潜能,鼓励个性化表现和创新精神,并强调主体性体验
  幼儿可以以自己喜欢的方式挑选、讨论、决定、实践自己的行动方案,自己动手,主动权掌握在自己手中。孩子的内心感受得以体现,主体性得到发展。教师应给幼儿提供自由表达、自主表现、大胆创新的机会,使孩子想说、敢说、喜欢说;想做、敢做、乐意做。
  四、把握互动的时机和方式,灵活、及时地调整教育行为
当幼儿的反应和教师预设的情形不一致时,我们应做到:真正关注幼儿的需要,给予幼儿充分发展的机会,适当调整自己的教育行为。师幼之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是互相影响、双向交流的平等的同伴关系。如果教师从活动中,能及时了解孩子的感受与需要,并通过灵活多变的方式帮幼儿解决困难,就一定能使幼儿在宽松、愉快、和谐的气氛中富有个性化的发展。
 
                                                                                                               蕾二班教师何汶轩